语文综合实践活动教案,语文综合实践课教案

作者:亚搏体育app官网入口发布时间:2022-12-23 21:31

本文摘要:语文综合实践中课教案《生命之源——水》综合实践中活动设计一、限于年级:小学中年级 二、活动目的: 1.理解水在动植物的生长和人类社会发展中甩起的根本性起到,理解地球上水资源情况,强化节约用水的自觉性,培育热衷大大自然的感情。2.通过收集资料、仔细观察辩论、计算出来、小组合作等多种活动方式,培育学生语言表达、运用资料、计算出来等能力。 三、活动打算: 1.收集资料,理解地球上水资源的情况及水在人类生产生活中的起到。2.通过坎、看、听得、问,理解我国缺水现状。

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语文综合实践中课教案《生命之源——水》综合实践中活动设计一、限于年级:小学中年级 二、活动目的: 1.理解水在动植物的生长和人类社会发展中甩起的根本性起到,理解地球上水资源情况,强化节约用水的自觉性,培育热衷大大自然的感情。2.通过收集资料、仔细观察辩论、计算出来、小组合作等多种活动方式,培育学生语言表达、运用资料、计算出来等能力。

三、活动打算: 1.收集资料,理解地球上水资源的情况及水在人类生产生活中的起到。2.通过坎、看、听得、问,理解我国缺水现状。3.实地考察,仔细观察有哪些作水浪费和污染水源的情况,收集有关图片、照片、文字等展览。四、活动过程: 1.引入,理解水的起到。

多媒体动画展出,46亿年前——38亿年前——400万年前,从无生命现象到人类生命的问世。联系生活实际谈水的起到:工业建设,农业生产,动物存活,植物生长,人类一切活动。教师小结。2.汇报,理解水资源现状。

仔细观察地球仪辩论,地球上究竟有多少水资源,请求同学讲解地球水资源的现状,看地球上是水多还是陆地多。运用多媒体动画讲解:地球上三分之二以上是水,但供人类必要用于的淡水资源却很少。板书:淡水资源受限 索取家乡镇江解放初期、七十年代、九十年代和近年来城市生活用水快速增长统计图表,四人小组讨论,从图表中你找到了什么? 板书:生活用水快速增长 大组资料交流,我国的水资源情况。

教师小结:我国是一个缺水大国。老师从一份量1986年在天津开会的水资源维护工作会议中了解到,1984年我国有案可查223个城市缺水,目前缺水城市已近300个,相当严重缺水的有40个,北方城市完全都缺水。

3.导行,做到节水小卫士 看一幅现实的水浪费的生活场景,想象一下,什么原因?在我们的周围,如家庭、学校、公共场所等类似于的用水浪费现象,同学们留意仔细观察了吗? 看一看:如果自来水龙头不拧紧,水一滴一滴的往下滴,10天就不会漏掉1000千克水,这些水供炼钢40千克,发电厂100度,生产化肥500千克。师:节约用水,就是创造财富。

算数平方根:每人每月节约2千克水,全校1500名师生可节约水多少千克? 一千克水可以生产铅笔3000支计算出来,这些水可以生产多少支铅笔? 师:感叹不看远比不告诉,一看平方根吓一跳 同学们,为了我们的地班干部,为了人类的存活,节约用水,人人有责呀(板书:节约用水人人有责),我们用什么办法来声援人们节约用水? 小组合作辩论、交流、汇报展出。五、活动总结与伸延: 通过今天的活动,你有什么进账?请求你自己来总结一下。课后向家人、仙社会普遍宣传节水的重要性。

如何写出好文章的结尾──语文综合实践中活动课教学设计语表达能力是学生语文综合能力中最重要的一个方面,口语表达能力的构成和提升,必须长年坚决给学生以磨练的机会。为此,我们推展民主路小学的成功经验,让学生坚决课前三分钟说出锻炼,并让学生在训练中大大总结,领会讲话的要点,大大提升学生的口语交际能力,说出的技巧。

在抓好说道的同时,也推崇写出的引领。我们以“不欲数量,贵在坚决”为原则,做人人习字,天天练写。习字锻炼与教学实时,老师精讲结构,学生仔细观察,从描到临一步步地了解,同时还有系统的笔画和结构锻炼。长年的写字训练,学生不仅熟练地掌控了汉字的结构,又能通过对结构科学知识的训练,把字写出得更加可爱、更加端庄。

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再行通过每学期的写字比赛,让学生在习字中体会到顺利的体验。2.从语文学科自身的科学知识体系伸延,积极开展专题性综合自学活动  综观我国五千年美好文化,从《诗经》到《楚词》,从“汉赋”“唐诗”到“宋词”“元曲”,从明清小说到现代白话文……莫不反映了中华民族语言文化的博大精深。然而,我们课堂自学的空间却是是受限的,教材中获取的只是一些典型的范例,拒绝掌控的是最基础的、共性的问题。

而课外自学的空间是无限的,是充满著个性的。教师以教材为桥梁,的组织语文综合性自学活动。如读了二十四节气歌后,让学生回家去问问老人,有所不同节气都有哪些自然现象,都整天哪些农活,所画出有你解读的节气。

自学《炒铁牛》一课后,的组织学生辩论,利用现代化的科技设计炒铁牛的方案。自学《赤壁之战》《草船借箭》后,积极开展“走出三国”活动,让同学们读书《三国演义》或“三国故事”;积极开展“小小三国爱好者”竞赛活动,检查读者效果;明确提出自读遇上的艰难和问题,师生联合商谈解决问题的办法;评析“三国人物”,说道说道心目中的英雄,让学生在评析中更加深刻印象、全面地感觉人物形象;收集和交流由“三国故事”演进而来的成语、歇后语,扩展语言的累积。在自学《咏梅》后的组织搜集毛泽东或陆游诗词,通过背诵、讲解、绘画、书法等形式展开赏析,体会诗词语言的准确、凝练。3.统合多学科的自学资源,扩展语文自学内容。

  综合实践中活动与多学科课程统合是综合实践中活动课程向两翼发展的必由之路。在积极开展语文综合性自学活动中,我们特别强调教学活动的综合性与实践性,超越了原先武断的学科界限,推崇跨学科的综合性活动,环绕专题的组织多方面或跨学科语文综合性自学,希望学生多角度、多层面地思考问题,增进科学知识的融会贯通。让语文自学与社会生活密切联系,引领学生普遍注目人类的生存环境,注目社会的发展和变化,……对于语文综合性自学活动的设计,我们十分注意挖出学科之间的交叉点,找寻结合点,并充分利用这些交叉点积极开展语文综合性自学活动,如在数学学科中了解了圆形、三角形、方形后,引领学生利用这些图形组合而成图案,再加文字刻画,自学语言表达;大自然学科中自学了种子幼苗,蚕的一生后,我们竟然学生种种豆,饲养蚕,并仔细观察,写出好仔细观察日记;自学了《月光曲》,就希望学生去理解贝多芬的生平,喜爱他的作品;自学《草原》,希望学生去理解我国草原的主要产于情况,搜集合唱(或舞蹈演出)赞颂大草原的经典歌曲,进而的组织积极开展如何维护大草原、珍惜人类生存环境的辩论活动。

自学了《丝绸之路》后,希望学生通过多种途径理解西部,走出西部。语文综合实践中活动课《对联》教学设计教学目标:1.科学知识目标:(1)理解对联的涉及常识,了解对联的特点。(2)自学基本的对句技巧。2.技能目标:培育学生自律自学、合作探究能力3.情感目标:唤起学生对中国传统文化的兴趣。

教学重点:了解对联的特点;自学基本对句技巧教学难题:自学基本对句技巧学情分析:此次综合实践中活动的主体是对口单招二年级旅游专业的学生。这些学生擅于传达、乐意展现出,对语文综合实践中活动的形式也有一定的了解;但这次活动探究的对象是中国传统文化形式之一——对联,这对于90后的学生来说不存在一定的距离。小学一年级幸福识字语文综合实践中活动教案 活动拒绝:  1、通过涂色、“捉鱼”等活动,学好5以内的加减法。

  2、唤起幼儿学计算出来的兴趣,培育幼儿的活动能力。  活动打算:  1、用大积木围住的小鱼塘两个。  2、幼儿每人一张涂色的锻炼纸、一把剪刀、一张长方形纸、一盒蜡笔、浆糊少许。

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当前小学语文综合实践中活动的积极开展不存在哪些问题综合实践中活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课 程,是以活动为基本形式、以实践中为主要环节、以综合为最重要特征, 与学生自身生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程.小学语 文综合性自学就是一种综合性的实践中活动,它是以生活为源泉、实践中 为根基、综合为特征、全面培育学生的语文素养为目标的学科综合实 墨子活动.综合性自学是新课改的一个最重要内容,是小学语文课程中一 项崭新的教学形式. 《语文课程标准》将“综合性自学”与 “识字与 写字”“读者”“文学创作”“口语交际”三大,联合构成了语文自学内 、 、 、 怀的五大板块.它反映着新课改的精神,将沦为引领语文教学改革的 亮点. 关键词:综合性实践中活动、小学语文、综合性自学、新课改、研究性、 小学语文综合性自学是一种综合性的实践中活动, 是新课改的 一个最重要内容,是小学语文课程中一项崭新的教学形式.它依据 学生所自学的语文科学知识为基础, 融合学生的实践经验和科学知识能力 水平,根据社会和科技发展的必须,以培育学生终生发展的综合 素养为目标,指导学生环绕某一课题积极开展社会研究性的学 习. 《语文课程标准(实验稿) 》对第三学段“综合性自学”托 出有明确的目标拒绝是:1 为解决问题与自学和生活涉及的问题,利用 图书馆、网络等信息资源提供资料,尝试写出非常简单的研究报告.2、 策划非常简单的校园活动和社会活动, 对所策划的主题展开辩论和分 析,学写活动计划和活动总结.3、对自己身边的、大家联合关口 录的问题,或电视、电影中的故事和形象,的组织辩论、 专题演说, 自学辨别是非本性.4、可行性理解查询资料、运用资料的基本方 法.那么,如何有效地在小学高年级积极开展语文综合性实践中活动课 呢, 我在这里融合五年级台湾出版的综合性自学的内容讲一下我的一 些观点与了解. 五年级台湾出版第五组教材《驰骋汉字王国》 ,这是一种全新的 教材形式——独立国家的综合性自学单元.教材对“综合性自学”的 内容、呈现出特点,及明确的目标都有了较小的变化:从过去的与 课文、口语交际、习作及单元主题的统合发展到既有统合,又有 分离出来而独立国家为一个单元两组.毫无疑问,这是对《课标》推崇“综合性 自学”的最差演绎.对于这种新型课程,学生在展开综合性自学 时所采行的方式必需要走进传统的自学方式的藩篱. 但是在实践中 中, 学生往往缺少综合性自学的意识或者还没有建构综合性自学的 方法;同时,教师也还没在综合性自学这方面展开深入研究, 没累积涉及的经验, 所有的这些现状都必定影响这一课程形态 的长时间展开,同时对老师的教学明确提出了更大的挑战. 在这一单元综合性自学活动中, 教材内容和教材的选曲形式 上都有许多不同于以往教材的特点,教师必需具体这些特点、差使 分做到教材,作好与之相适应的教学决定,才能实行准确的教学 策略. 这个单元主体部分还包括两个综合性自学主题活动——“有 趣的汉字”和“我爱你,汉字” .单元的导语是全组自学的纲领, 为我们认为了汉字的三个特点: 历史悠久 2、 1、 用于人口最多 3、 书法是独有的艺术,又紧接着明确提出了综合性自学的三个任务:1、 感觉汉字的神秘有意思 2、理解汉字文化 3、为美德汉字做到些实事. 已完成每一个活动都要以自学读者资料为先导, 但读者资料和一般 的课文有所不同,在教学中无法以自学读者资料居多,而要把读者资 漆作为学生收集、查询涉及材料的例子,利用读者资料的自学为 开展活动做到一个引导. “有意思的汉字”这个板块的重点是让学生 感觉汉字的有意思和神秘.教材建议积极开展的活动有:收集和撰写字 谜,积极开展题目活动;查询利用汉字谐音特点的古诗、歇后语、对 联或笑话;收集有关汉字出处的资料. “读者材料”是环绕着活 一动获取的,分成字谜、有意思的谐音、汉字的出处三个部分.字谜 是中国特有的文字游戏形式.教材获取了一些字谜范例,有文字 谜、画谜、动作谜,学生会很有兴趣.通过猜字谜,学生可以体 不会到汉字是音、形、义的结合体,汉字的字型往往回应一定的意 义.学生在收集用于谐音的文字作品中,可以更进一步感觉汉字的 有意思. 教材获取的运用谐音的传统语文形式, 有歇后语、 笑话等. 《仓颉造字》是一个传说,讲解了汉字的出处.学生读者这个传 说道,并讲讲这个故事,可以借此了解到汉字的历史十分久远,最 早于的汉字就是指仿真事物的形状开始建构的.“册”“典”“稿” 《 、 、 的出处》是一篇有关汉字科学知识的短文.它告诉他我们,我国历史上 曾多次很长一段时间在竹子和木头上写字, “册、典、稿”三个字 和这段历史有关.从这三个字可以举一反三:汉字是一种表音文 字,如果我们明白了一些汉字的出处,就可以更佳地解读字义, 识记字形. “我爱你,汉字”这个板块,重点是让学生会可行性了解汉 字蕴含着非常丰富的文化,但也面对着如何准确、规范地用于汉字的 现实问题.建议积极开展的活动主要有:可行性理解汉字演进的历史; 喜爱和自学汉字书法;通过收集有关错别字的笑话、社会用字调 坎等,了解错别字导致的危害,心态规范地用于汉字. “读者材 漆”分汉字的演进、错别字的危害、 汉字书法喜爱三个部分. 《汉 字的演进》以“日、月、车、马”四个字为事例,表明几千年来汉 字的演进过程.从这四个字的发展变化中我们可以感受到,汉字 具有历史悠久的历史,汉字的字形渐渐趋向简洁.读读《甲骨文的发 现》 ,我们可以告诉,刻有在龟甲和兽骨上的甲骨文是我国现存的 最先的文字,距今已有四五千年了. 《一点值万金》是一件现实 的事,谈由于一“点”之差使价值 18 万的塑料袋沦为一堆废品, 警告我们要避免错别字.目前街头看板、广告、电视上的错别字 相当多, 《街头错别字》的照片就是一个例子.以此为事例,引领 学生去调查社会用字,为美德祖国的语言文字出有一点力. 《赞汉 字》 《书法作品喜爱》 和 分别用文字和图片的形式展现出汉字之美. 《拜汉字》用凝练的四言句式,总结了篆、隶、行、楷、草等不 同的字体特点, 赞美了汉字书法艺术. 本组最后一篇读者材料 《我 爱人你,中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文. 在作者眼里,一个个汉字“像一群活泼可爱的孩子在纸上笑话嬉 戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花感觉你的眼睛” .作者实在每个字 都有有所不同的风韵,而它们在书法家的笔下,更加能生收到无穷无尽 的变化.本文语言生动,比喻形象,通过对汉字的赞美,传达了 反感的民族自豪感,读书来令人振奋.这篇文章可以让学生有感情 地朗诵,摘抄自己讨厌的句子,作为本次综合性自学的小结. 在综合性自学活动中,教师既是自学活动的组织者和引领 者,又是自学活动的大力参与者.课程标准关于综合性自学教学 建议认为: “综合性自学不应引人注目学生的自主性,推崇学生主动乘积 极的参予精神,主要由学生自行设计和的组织活动,尤其侧重探寻 和研究的过程. ”所以这次综合性自学活动教学中既要反映综合 性,又要突显学科个性.所以尤其要留意: 一、积极开展有效地活动,完备学生能力. 本次综合性自学的内容虽然都是在语文学科领域的内部, 但 突破了传统教学的模式,通过猜字谜,收集有汉字谐音特点的诗 词、歇后语、对联,调查街头错别字,举行书法展出等活动,让 学生充份体验汉字的神秘和有意思. 教材为我们获取了较为辽阔的 空间,我们要充分利用这个空间,让学生“一动”一起,在活动中 综合自学和运用语文科学知识,构建听说读写能力的整体发展.说道到 让学生活动,我们难免会担忧:有些活动城市里更容易积极开展,教学 资源非常丰富的地区更容易积极开展,农村和边远地区做到一起就不会有艰难. 好在教材的弹性相当大,教材提醒的活动,不用全部去做到,可以 根据地区和学校实际选做几项. 比如调查看板广告等社会用字的 活动,在农村积极开展一起有艰难,可以改为调查自己和班上同自学 作中的错别字.教材为我们获取了活动的基本材料.如猜字谜、 收集谐音歇后语等, 资料缺少的学校可以用教材上的材料作为主 要活动内容. 二、引人注目学生的自主性. 《语文课程标准》认为: “综合性自学不应引人注目学生的自主性, 推崇学生主动大力的参予精神,主要由学生自行设计和的组织活 动. ”这是综合性自学与普通单元教学上最重要的差异.教材的托 示是: “我们可以权利构成小组,辩论可以从哪些方面理解汉 字……活动完结以后,我们可以用多种方式展出活动的成果. ” “自主性” 的一个最重要内涵, 就是要学会分析和辨别, 学会自由选择. 这对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力. 学生权利构成 小组,小组同学一起商量积极开展哪几项活动,怎样积极开展以及用什么 形式呈现出自学的成果等,是磨练自律与合作能力的极佳机会.值 得留意的是,小学生却是年龄较小,又是首度积极开展时间较长的综 合性自学,要防止放任自流.教师要根据当地的实际条件,就带内 通积极开展哪些活动、 不合适积极开展哪些活动, 大力地向学生明确提出建议. 例如, “筹办一个书法展出” ,如果当地有书法展出,可以的组织学生 去参观;如果学校里学生、教师、家长中有书法好的,可以请求他 们获取作品,举行展出;如果班上讨厌书法的同学很多,也可以 筹办班级书法展.这些必须教师不作通盘的考虑到.教师对学生权利组 通小组的过程以及小组的活动进展,要及时理解和注目. 三、不能忽视探究过程. 从目前的教学情况开看,教师对科学知识构成以后的“实践中”互为 当推崇:设计多种锻炼让学生稳固,联系生活实际的组织活动,包在 含课外实践中活动, 而对科学知识构成以前的探究性实践中活动却推崇得 过于.较为多的情况是,教师匆忙引入新课,尽早得出结论,学 生没经历解读、感觉科学知识产生和发展的过程.皮亚杰的理解结 可分理论指出,个体的了解起因主体对客体的大大同化、迎合和 均衡.在皮亚杰显然, “拷贝的真理不能算数半个真理” ,确实解读 一个概念和理论, 就意味著主体对它们的新的探寻、 找到和建构, 而不是非常简单地拒绝接受、反复和记忆.新课程提倡的自律、合作、搜 究的自学方式, 在综合性自学中更加需要获得反映. 在这个单元中, 学生认识到的有关汉字的材料比较丰富, 我们可以有意识地引领 学生探究,掌控方法和规律.如猜字谜,无法猜出来了就完了, 还要引领学生说道说道你是怎么想要的,木村猜字谜的方法,还可以辄 试用这些方法编成字谜;读书了《 “册”“典”“稿”的出处》 、 、 ,告诉 了汉字跟我国古代的生活,文化关系密切,可以自己去理解一些 汉字的出处;从《汉字的演进》表中,可以找到汉字的发展有由 繁到简的趋势,离实物形状更加近;再行如调查错别字产生的原 因,研究避免和缺失错别字的办法等.只不过,研究结果如何并不 最重要.最重要的是学生参予了,学生的兴趣获得了培育.学生在研 究的过程中快速增长科学知识,在研究过程中确实的实践中,在研究过程中 使思维活跃,在研究过程中提升了语文素养. 语文综合性实践中活动,是培育学生自学兴趣,提升学生语文 素养,提升学生综合素质等尤为有效地的途径,老师、家长、社会 有责任想方设法一切办法为孩子营造适合环境!作为一名语文老师, 只要有反感的资源意识,本着将“活动”与“语文”有机地融 一体的原则,就能逃跑时机,积极开展语文综合性自学活动,增进学 生子的全面发展语文综合实践中活动 送给母亲的歌送给母亲的歌 踩着春的气息 这个幸福的日子 南北您,南北我 我的心潮像大海一样激情意境 好想要为您演唱一曲颂歌 我不是歌唱家,我不是诗人 我会把动人的旋律谱曲,诗篇吟哦 我缺乏闪光的启发,天才的思维 我后悔最内敛的爱无法用涓涓细流述说 可是今天, 我要为您赐给一首心歌 愿为我的歌,化作针线 为您穿孔绽裂的伤口 愿为我的歌,化作雨珠 为您滋润喉嗓的干渴 愿为我的歌,化作云朵 为您的生活赐给芳香 原我的歌,化作云霞 为您反射太阳的光泽 是您 给了我跳动的脉搏 是您 给了我儿时的快乐 是您 教教我面临逆境时从容不迫2、母亲 岁月爬上你的额头, 时光驶出我的双肩, 晨光中,你盛开动人的微笑, 还有一条条沧桑, 莲花我陌生的翅膀。那香甜可口的饭菜, 那温绵坚硬的毛衣; 那孜孜不倦的教导; 生活的情结与我密切连接, 在渗入血液里, 在渗透到骨髓里, 在涌进心窝里, 你的爱人让我动容。我再一告诉这个世界上还有那么一样东西, 比长江之水更为源绵不绝, 比黄河之势更为摄人心魄; 比松柏之绿更为结实长青; 那就是你的爱, 你内敛的爱, 无私的爱, 我的母亲。

3、双手 我不懂你给我的一切 你来为我擦亮双眼 于是 世界就展现出在我的眼前 我开始绕行这陌生的人生街道 却总能看见有一双大手在护通导行 我追上这那双大手 亲吻着上面布满的历史沧桑 然而 不已感慨没能挽救的了时光 就是这一双渴求的眼睛 你未曾停车过脚步 还要继续走着 也不告诉什么是起点 你的灵魂早已瓦解了身躯 灵魂是感觉将近疲乏的? 世界注定还是不会被眼睛收聚 走到的街道就会再行陌生 看著那双美丽的大手 眼睛是乎深感模糊不清长短小学综合实践中活动还包括哪些内容义务教育阶段综合实践中活动的基本内容还包括研究性自学、社区服务与社会实践中、劳动与技术教育、信息技术教育等方面;普通高中阶段还包括研究性自学活动、社区服务、社会实践中等方面。在实行过程中,要联系学生生活背景和社会发展实际,引人注目问题中心,确保综合实践中活动课程内容的整体性、综合性。研究性自学:是学生在教师指导下,从大自然、社会和学生自身生活中自由选择和确认研究专题,主动提供科学知识、应用于科学知识、解决问题的自学活动。研究性自学的目标是,引领学生学会找到问题、明确提出问题,强化问题意识;可行性自学分析与解决问题的科学方法,提升分析与解决问题的能力,发展创意精神;引领学生在探究自学过程中,学会交流与合作,发展合作能力,并可行性教导科学态度与科学道德。

研究性自学是综合实践中活动中的最重要组成部分。可根据学生年龄特征、科学知识和技能基础,引领学生经历明确提出问题、确认主题、制定方案等过程,自学调查研究、实验研究、仔细观察研究、文献研究等科学方法的基本规范和操作者要点,教导探究习惯,构成科学态度,可行性创意精神。

2.社区服务与社会实践中:是指学生在教师指导下,参予社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践中活动。社区服务与社会实践中的目标是:走出社区,解读社会,取得直接经验,构成对社会的正确认识;参予社区活动,贯彻社会服务,适应环境社会生活,提升社会实践中能力;培育社会服务意识,强化公民社会责任感,构成积极进取的生活态度。社区服务和社会实践中的实行,不应适应环境和符合学生的有所不同市场需求,尽量多的为学生获取体验和实践中的机会;不应环绕主题,在综合应用于学科知识的基础上,积极开展形式多样的社区服务和社会实践中活动;不应充分发挥学生的自主性,希望学生自主设计、主动实践中。

3.劳动与技术教育:是以学生取得大力劳动体验、构成较好技术素养为主要目标,以操作者自学、设计自学为主要特征的自学活动。劳动与技术教育的主要目标是:通过丰富多彩的劳动实践中和技术实践中,了解日常生活中的少见材料,懂一些社会生产的基本常识,学会用于一些基本的技术工具,可行性掌控一些社会生产的基本技能;非常丰富劳动体验,具备疏远技术的情感和准确的劳动观点,教导较好的劳动习惯,需要安全性而有责任心地参与技术活动,可行性具备技术意识、职业意识、创意意识、质量意识、环保意识、安全意识和审美意识。扩展资料:特点(1)综合性:对任何主题的探究都必需反映个人、社会、大自然的内在统合,反映科学、艺术、道德的内在统合。

(2)实践性:综合实践中活动课程的进行往往以各种活动为载体,特别强调学生通过活动或亲身体验来展开自学,但不是为“活动”而“活动”。综合实践中活动,顾名思义,它要让学生在“活动”中自学、通过“行动”来自学。但这里所讲的“活动”或“实践中”,无法意味着从字面上、从直观上去解读,把它解读为让学生“一动”一起,或者让学生去“操作者”。而是要把它解读为“知与行”、“动手与动脑”的融合与统一。

那些不必须学生动脑思维、对学生的情感态度没感受到的“活动”,不是“综合实践中活动”中所谈的活动。确实具备“育人”价值的综合实践中活动,应该让学生在活动完结时“有熟知”、“有所得”、“有所觉”。对综合实践中活动课程来讲,“活动只是一种教学的手段与方法”,它本身不是目的。

(3)开放性:“综合实践中活动”课程面向学生整个的生活世界,其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系由,往往展现出为一个没相同答案的开放性问题,要解决问题这样的开放性问题,学生不有可能到书本上去找现成的答案,不能通过自己的希望去探寻、去找到,才能寻找有可能的答案。(4)分解性:综合实践中活动课程的进行很少从预计的课程目标应从,它经常环绕某个开放性的主题或问题来进行。随着活动的大大进行,新的目标、新的问题、新的主题大大分解,学生的了解和体验大大加剧,创造性的火花大大迸发,这乃是综合实践中活动课程具备“分解性”的集中体现。(5)自主性:综合实践中活动课程的实行十分侧重从学生现有的兴趣与经验抵达,特别强调学生的自律自由选择与探究。

学生不仅可以自由选择自学的内容、工程进度与方式,还可以自己对自己的自学过程或结果展开评价与反省。


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